Plano de Estudo Tutorado | Língua Portuguesa | 7° ano | Volume 2 | Gabarito

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Gabarito das atividades do PET


Plano de estudo tutorado - Volume 2 - 7º ano


Obs.: Busquei explicar cada questão de forma simples para que os alunos sejam capazes de acessar o gabarito e entender as correções sozinhos. A intenção aqui não é colocar respostas a nível de ensino superior, mas sim para alunos do 7º ano regular.


7º ano

Semana 1

1- Estudo do texto.

2- Resposta pessoal.

3- Leitura.

4- Três personagens participam do diálogo, são eles: João Grilo, Padre e Chicó.

5- Resposta pessoal.

6- a) O ponto de interrogação foi usado para entoar surpresa, uma vez que a fala do padre provavelmente seria encenada com o uso de um tom alto e forte. Além disso, trata-se de uma pergunta, sendo o ponto adequado para uso nesse tipo de frase.

b) As indicações cênicas foram colocadas entre parênteses para demonstrar como aquela fala deve ser representada pelo ator.
Espera-se que o aprendiz imagine uma expressão facial representada com desdém ou desprezo, uma vez que está sendo indicado através da rubrica.

c) Foi usado o ponto final por se tratar de uma frase indicativa e marcar o final de um período, uma pausa absoluta. A intenção de Chicó era convencer o padre de que não havia mal algum em benzer o bicho.



Semana 2

1- Rubricas são elementos que servem para guiar os atores durante a encenação. Elas auxiliam na representação do cenário, do figurino, da iluminação, dos sons a serem produzidos, dos gestos, dos movimentos, dentre outros.

Rubricas presentes no texto:

"Chicó e João Grilo estão na frente da igreja de padre João, querem convencê-lo a benzer o
cachorro de sua patroa, a mulher do padeiro."
"PADRE (Com desprezo) "
"PADRE (desfazendo-se em risos) "
PADRE (...) (Entra na igreja)."

2- A cena se passa em frente à igreja. A ação do padre indica que ele age por interesse quando diz que estará esperando o major para benzer o cachorro, sendo que, enquanto ele não sabia que o cachorro era dele, sua atitude foi diferente. Ao entrar na igreja ele tem a intenção de finalizar a conversa e aguardar o major.

3- Sim. Percebe-se que o major é uma personagem importante e com poder, uma vez que, o padre muda de atitude sobre o fato de benzer o cachorro quando descobre que ele era o dono do animal.

4- a) O autor faz uma crítica a quem se deixa influenciar por outras variantes e passa a usar outros dialetos diferentes da sua região natal.

b) O uso da palavra "oxente" é comum no estado da Bahia.

c) Resposta pessoal.
Exemplos por região em: http://letrasmarques2013.blogspot.com/2013/08/regionalismos.html

5- V, F, V, F



Semana 3


1- Todas as respostas são pessoais.

Clique aqui para ler o texto dessa atividade.

2- Leitura

3- a) Com base na leitura do texto, Lousada é um homem bem instruído que usa cartola e sobrecasaca. Suas atitudes demonstram que ele é capaz ir em busca de boas relações com pessoas importantes visando se dar bem.

b) Moça humilde que serve ao senhor Lousada e comunica por linguagem informal. Tem aparência simples e é curiosa por ficar indagando o senhor a todo tempo com perguntas sobre suas atitudes.

c) "C. — Saia daí, seu Lousada! Deixe de prosa!. . .
"
Deixe de prosa significa "deixe de contar história, pare de contar história"

"C. — Ora! naquele dia em que a gente foi nas regata de Botafogo, o Rodrígue Arve passou juntinho de nós. O senho fez uma grande barretada, e ele nem como coisa, e foi passando. Quá! não acredito que o senho trate ele por tu!
Barretada quer dizer cortesia.

d) Embora nenhum "possa" sofrer preconceito linguístico, é mais comum que pessoas como a Carolina, que se expressam através da linguagem informal, sejam hostilizadas por falantes que têm um domínio maior da norma padrão da língua. Sendo assim, Carolina estaria mais suscetível do que Lousada a sofre preconceito linguístico.

4- As falas, rubricas e indicações cênicas são importantes em texto dramático para que as personagens e os cenários sejam representadas e compreendidos pelos espectadores de forma fiel. São esses elementos que ajudam a identificar a personalidade dos personagens, seus sentimentos, o meio em que eles estão inseridos, dentre outros.

5- É utilizado o discurso direto para introduzir as falas das personagens.



Semana 4

1- Leitura dos textos.

2- Texto 1: o rei, a rainha, a princesa, e os súditos.
Texto 2: os súditos, pessoas da plateia (povo do Reino Alegre), o Arauto Real, a princesa e o rei.

3-  

4- Texto 1: discurso direto e discurso indireto
Texto 2: discurso direto

5- As características do texto dramático escrito são:

• Não apresenta narrador;
• É escrito para ser representado;
• Predomina o discurso direto onde as falas das personagens são precedidas por seus nomes e travessão;
• Apresenta elementos cênicos responsáveis pela caracterização das personagens e cenas (rubricas).

6- Resposta pessoal.

7- 1) Resposta pessoal.

2) Resposta pessoal.

3) Resposta pessoal.

8- Pessoal.



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Colegas professores,
se encontrarem alguma atividade com resposta errada, por gentileza, escreva nos comentários ou entre em contato comigo (clique aqui).

Obrigada!

Aula 15 | 7º ano | Texto Teatral | Tipos de discurso e Pontuação | Branca de Neve e os Sete Anões

Segunda-feira (29/06/2020)

Assine a lista de presença: 7º1 e 7º2

Apresentação

1) Você conhece a hitória da Branca de Neve e os sete anões?

2) Conhece as histórias dos irmãos Grimm?

4) Alguma vez já participou ou assistiu uma peça teatral?

Leia uma das versões de Branca de Neve e os sete anões para fazer as atividades propostas: 

Clique aqui para ler em PDF.

Sobre o texto

1) No começo da história, é correto afirmar:

a) A rainha era feia e má.

b) A rainha era a mais formosa.

c) A mais linda era Branca de Neve.

d) Não havia ninguém belo.

2) Quem dizia a rainha quem era a mais bela?

3) Por que a rainha resolveu se livrar da Branca de Neve?

4) Quando a rainha chama o caçador e pede que ele acabe com Branca de Neve, ele:

a) Aceita de bom grado.

b) Se nega e não faz o que foi pedido.

c) Diz que não pode fazer isso.

d) Aceita e diz que fará com prazer.

5) O caçador convidou Branca de Neve para passear e o que aconteceu durante o passeio?

a) Ele matou Branca de Neve.

b) Ele arrancou o coração dela e levou para a rainha.

c) Disse a ela que a mataria por ordem da rainha.

d) Não conseguiu matá-la e disse a verdade.

6) Como Branca de Neve achou a casa dos anões?

7) Como os coelhos descreveram os sete anões?

8) Qual foi a reação da Branca de Neve ao chegar na casa? O que ela viu?

9) Como os anões ficam ao ver uma garotinha na casa?

10) Quando os anões foram trabalhar Branca fez uma promessa a eles. O que ela prometeu?

11) Quando a rainha descobriu que o caçador não matou Branca de Neve o que ela resolveu fazer?

12) Como ela soube que Branca estava viva?

13) Brande Neve abriu a porta para a rainha disfarçada?

14) Como ela foi envenenada?

15) Como Branca de Neve voltou do sono?

16) O que aconteceu com a rainha no final da peça?

Quinta-feira (02/07/2020) 

Assine a lista de presença: 7º1 e 7º2

Assista ao vídeo a seguir para fazer as próximas atividades.

Sobre a peça

O vídeo acima foi criado com base na peça que você leu. Sabendo disso responda:

a) O que eles têm em comum?

b) Em que eles se diferenciam?

c) Os cenários do vídeo são os mesmos da peça que você leu? Onde se passa a história do vídeo? E onde se passa a história da peça? 

d) A personagem principal do vídeo tem o mesmo temperamento da protagonista do livro? Em que elas diferem?

e) No vídeo, Branca aceita a maçã assim como na peça?

f) Para acordar Branca de Neve foi preciso um beijo de amor verdadeiro?

g) No final, príncipe e princesa ficam juntos?

h) No final do vídeo aparece uma personagem que não está presente no conto original. Que personagem é essa?

i) Embora no conto original a rainha má tenha um final ruim, o que aconteceu com a rainha do vídeo?

Sobre o gênero

Gênero dramático

O texto que você leu foi produzido para ser encenado. Texto que tem a finalidade de serem encenados são chamados de dramáticos. Eles não apresentam um narrador descrevendo as ações das personagens pois as cenas são apresentadas através das falas, acontecimentos, cenários e o que as personagens vivenciam.

Esse tipo de texto é dividido em atos e cenas.

Os atos são uma série de cenas interligadas e que dividem a peça em subtemas. As cenas se dividem de acordo com as ações dos personagens.

Quanto a parte estrutural, os textos do gênero dramático podem ser escritos em versos ou em prosa. Eles apresentam trechos que apresentam elementos que auxiliam na representação do cenário, do figurino, da iluminação, dos sons a serem produzidos, dentre outros. Chamamos esses elementos de rubricas ou didascálias, elas servem para guiar os atores durante a encenação. Assim, o gênero dramático além de apresentar o discurso direto também apresenta as indicações cênicas através das rubricas.

Divido em atos e cenas, o texto dramático geralmente segue uma sequência linear: início, complicação e desfecho.

O gênero dramático também apresenta subgêneros, são eles: auto, comédia, tragédia, tragicomédia e farsa.

1) O texto que você leu foi produzido para ser encenado, assim como o vídeo que você assistiu. Que nome damos ao gênero feito para serem encenados?

a) gênero conto

b) gênero dramático

c) gênero fábula

d) gênero lenda

2) São características desse gênero:

(    ) Produzido para ser encenado.

(    ) É um texto escrito para ser narrado.

(    ) Dividido em atos e cenas.

(    ) Pode ser escrito em versos ou em prosa.

(    ) A história é contada através de falas das personagens.

(    ) Não apresenta discurso direto.

(    ) Apresenta aspectos cênicos que auxiliam a representação.

3) São subgêneros do gênero dramático:

(    ) auto

(    ) comédia

(    ) conto

(    ) tragédia

(    ) tragicomédia

(    ) suspense

(    ) farsa

(    ) fábula

4) Pesquise sobre as características de cada subgênero que você assinalou no exercício anterior e escreva em seu caderno.

Gramática

Tipos de discurso e pontuação

Discurso direto, discurso indireto e discurso indireto livre são tipos de discursos utilizados para introduzir as falas e os pensamentos dos personagens. O uso dos tipos de discurso varia de acordo com a intenção do autor e o gênero.

No discurso direto é apresentada a fala fiel das personagens. Elas são introduzidas por travessão (—) ou entre aspas (" "):

— Espelho, espelho meu, existe alguém mais belo do que eu?

"Espelho, espelho meu, existe alguém mais belo do que eu?"

No discurso indireto a fala é narrada em terceira pessoa. Faz-se o uso de verbos de elocução como falar, responder, gritar:

O espelho respondeu que Branca era a mais bela.

No discurso indireto livre há uma fusão do discurso direto com o indireto. Muitas vezes as falas dos personagens são confundidos com os pensamentos do narrador.

O lenhador fez o que pode, se arrependeu no momento certo. Vá eu não consigo!

O trecho "Vá eu não consigo!" é um discurso direto, embora não tenha pontuação sinalizando a mudança do pensamento do narrador para a fala da personagem.

Após ler o texto acima responda:

1) São pontuações usadas para introduzir falas das personagens:

a) hífen e aspas

b) travessão e hífen

c) aspas e travessão

2) No texto teatral está presente:

a) O discurso direto

b) O discurso indireto

c) O discurso indireto livre

d) O discurso direto e o discurso indireto livre

Sexta-feira (03/07/2020)

Assine a lista de presença: 7º1 e 7º2

Produção

1) Escreva um texto teatral. Você pode fazer apenas uma cena, mas não se esqueça de escrever acordo com as características de um gênero dramático.

2) Assista ao vídeo com as orientações para fazer esta questão. Se quiser, use o texto teatral que você escreveu para encenar. 

Leitura recomentada: "Não é que?" , de André Pereira Gonçalves.

Aula 14 | 6º ano | Variação Linguística e Preconceito Linguístico

Segunda-feira (29/06/2020)

Assine a lista de presença: 6º1, 6º3 e 6º8

Apresentação


Observe a imagem a seguir:

1) Você jé fez uso de alguma das expressões acima? Ou já as ouviu em algum lugar?

2) Na sua opinião, os termos presentes na imagem devem ser usados em situações formais ou informais?

3) Sabe que nome damos a essas expressões?

4) Costuma usá-las em seu vocabulário?

5) Você sabe o que é variação linguística?


Leia o texto a seguir:


As variações linguísticas

A língua pode variar de acordo com fatores históricos e culturais. Trata-se de um movimento comum e natural onde a língua é usada de acordo com o contexto histórico, geográfico e social dos falantes. Em um mesmo país, por exemplo, a língua pode sofrer diversas alterações, chamamos esse fenômeno de variação linguística.

Existem alguns tipos de variação linguística:


Variações históricas

Algumas expressões da língua mudam com o tempo, outras deixam de existir, e novas surgem. A esse tipo de variação damos o nome de variação histórica.
Você provavelmente já deve ter lido em algum livro ou ouvido em algum filme o pronome de tratamento "vossa mercê" que com o passar do tempo foi se alterando até se tornar o termo "você". Veja como esse pronome de tratamento vem variando com o tempo:

Vossa mercê -> Vosmecê -> Você -> Cê

A perda do trema (¨) nas palavras do português brasileiro devido ao novo acordo ortográfico também é um exemplo de variação histórica. Além das gírias e palavras que deixam de ser usadas com o tempo.

Variações geográficas

As variações geográficas trazem a diferença de linguagem de acordo com a região. Um exemplo claro é os nomes dados a "mandioca", "aipim" ou "macaxeira". Os três termos são usados em regiões diferente do Brasil para nomear uma mesma coisa. 

As gírias também podem variar de acordo com a região.

Variações sociais

São expressões que variam de acordo com as diferenças de um grupo social e geralmente estão ligadas a faixa etária do falante. Essas variações costumam ser classificadas como gírias, ou seja, são atribuídas a uma variação da linguagem informal.

As profissões também podem influenciar as variações sociais com termos técnicos. Um exemplo disso são os jargões.

Variações estilísticas

Essa varia de acordo com o contexto. Podem ser formal ou informal, ou seja, podem se adequar a norma-padrão ou a casual. Sendo a padrão considerada como norma culta por muitos grupos. Para exemplificar imagine a apresentação de uma tese de doutorado em letras, o contexto requer maior formalidade no uso da língua, sendo apreciada assim a forma padrão da língua. No entanto, em contextos onde onde essa formalidade não é tão prestigiada faz-se o uso da linguagem informal, um exemplo seria em um encontro casual em um bar com os amigos e familiares.

1) Você conhece alguma gíria acima? Qual?

2) Pergunte ao seu responsável ou pesquise na internet o significado de cada uma e escreva em seu caderno. Veja o exemplo:

Supimpa! = Muito bom, ótimo, excelente.

a) Sebo nas canelas! 

b) Firme na paçoca?

c) Pela madrugada!

d) Chuchu beleza!

e) É de lascar!

f) Manda brasa!

g) Que abacaxi!

h) Mundaréu!

3) Você conhece alguma outra gíria antiga? 

Terça-feira (30/06/2020)

Assine a lista de presença: 6º1, 6º3 e 6º8

Leia para responder as questões 4, 5 e 6:

4) Responda:

a) Qual a atitude da professora quando Chico lhe faz uma pergunta?

b) Ele entendeu o que ela quis dizer?

c) O que ele diz a ela?

d) Você acha que o castigo dele foi merecido?

e) O que a professora quis dizer com "fino no português"?

5) Na sua opinião, a imagem acima retrata uma cena comum na sala de aula?

6) Na escola é onde o aluno tem o maior contato com a língua padrão. No entanto, o ambiente escolar não deve ignorar as diferenças sociolinguísticas. Na imagem, a professora se detém somente ao apresso da língua considerada padrão e não reconhece que o aluno agrega características da sua cultura quando se trata da língua falada. Embora a linguagem usada por Chico não seja a apreciada, não deve ser classificada como feia ou errônea. A atitude da professora é um exemplo da manifestação do preconceito linguístico. 

A língua varia de acordo com as situações de uso, dessa forma a professora deveria deve fazer com que o aluno seja capaz de adequar a sua linguagem a situação e não castigá-lo. Deve ensiná-lo que sua língua materna sofre variações e essas variações dever fazer parte do seu dialeto para que ele faça uso delas de acordo com o contexto.

Sendo assim, podemos dizer que:

(     ) Assim como na imagem é comum tanto na escola como na sociedade o desprestígio das variedades não padrão da língua.

(     ) Quando a escola se detém apenas ao ensino da língua padrão e abomina as outras variações, ela está cometendo preconceito linguístico.

(     ) A escola deve sim impor a língua padrão como a única língua correta a se falar.

(     ) A escola deve ignorar as variações da língua e castigar os alunos que fazem uso da língua não padrão.

7) Veja:

a) Responda a questão presente na imagem: Biscoito ou bolacha?

b) A imagem apresenta uma variação do português, essa variação é chamada de:

(     ) Variação histórica

(     ) Variação geográfica

(     ) Variação social

(     ) Variação estilística

8) Pesquise na internet e escreva outros exemplos de:

a) Variação histórica

b) Variação geográfica

c) Variação social

d) Variação estilística

Quinta-feira (02/06/2020)

Assine a lista de presença: 6º1, 6º3 e 6º8

Ortografia

O texto a seguir apresenta traços do regionalismo mineiro, leia-o.

1) Você conseguiu ler o texto?

2) De acordo com o texto, quando aconteceram os fatos?

3) Onde o mineiro estava?

4)  O que estava fazendo?

5) Depois que ele ouviu um barulho, o que aconteceu?

6) Como ele ficou depois do acontecido?

7) Reescreva o texto lido de acordo com a norma padrão da língua.

Cliqui aqui para fazer um exercício extra.

Gabarito do exercício extra.

Produção

Escreva um texto fazendo uso de variações linguísticas presente na sua região.

Leitura recomentada: "Não é que?" , de André Pereira Gonçalves.

Aula 14 | 7º ano | Revisão | Jogo sobre substantivo, verbo e adjetivo

 Assine a lista de presença: 7º1 e 7º2

Assista ao vídeo

A aula de hoje é sobre substantivos, verbos e adjetivos. Assista aos vídeos a seguir para fazer as atividades.

O que é um substantivo?

O que são verbos?

O que são adjetivos?

Vamos estudar essas classes gramaticais de forma divertida?

No primeiro momento, você irá produzir um jogo e irá precisar de:

• 1 folha de papel;
• 1 lápis;
• 1 borracha;
• 1 régua;
• 1 feijão ou algo para marcar seu lugar na folha;
• 1 dado.

Se você não tiver um dado poderá fazer um desenhando-o em uma folha assim como no modelo abaixo (ou clique aqui para usar o dado virtual).

Modelo para desenhar

Você também pode produzir seu próprio marcador:

Use o mesmo molde do dado se desejar e enfeite.

Quem quiser, pode usar outros materiais para enfeitar e ilustrar o jogo. Também poderá substituir a folha por uma cartolina se você já tiver uma.

Vamos ao passo a passo!

1. Você deverá desenhar na folha a imagem a seguir:

2. Depois de desenhar, chame alguém para jogar com você, se na sua casa todos estiverem ocupados pergunte algum colega da turma se ele pode jogar online e façam uma chamada de vídeo. Mas lembrem-se de cada um marcar os lugares de vocês nas folhas para não se perderem.

Obs.: Se no momento da atividade ninguém estiver disponível, você pode aguardar e fazer essa tarefa em qualquer horário do dia, vale esperar seu familiar querido chegar do trabalho e se divertir com ele. Enquanto isso, vai caprichando nos enfeites.

3. Depois que tudo estiver pronto e você tiver todos os materiais, é hora de lerem as regras do jogo:

• Cada jogador jogará o dado e aquele que tirar o maior número será o primeiro a iniciar a partida.
• O jogo terá 3 rodadas: a primeira rodada será dos substantivos, a segunda dos verbos e a terceira dos adjetivos. Em cada rodada os jogadores irão pronunciar os termos que correspondem as classes gramaticais descritas. Por exemplo, se o primeiro jogador tirar o número três no dado, ele colocará seu marcador no terceiro quadrinho e dizer um substantivo que tenha a ver com a imagem, neste caso: abacaxi. Na segunda rodada, deverá dizer um verbo: comer, descascar, plantar...E na terceira um adjetivo: delicioso, suculento...
• Se em algum momento algum jogador errar, ele deverá jogar o dado e o número que ele tirar deverá voltar casas com seu marcador.
• Se o jogador não souber ou optar em não dizer nada ficará uma rodada sem jogar.
• Ganha aquele que vencer 2 rodadas.

Você também pode praticar online! Clique aqui para jogar o Ludo Educativo de Língua Portuguesa.
No site Ludo Educativo tem jogos legais de todas as matérias, aproveite para praticar! Clique aqui.

Gostou dessa aula? Deixe sua opinião aí nos comentários.
E depois que jogar, conte como foi ou me envie uma foto do jogo que você fez!

Aula 13 | 6º ano | Revisão | Produção de poema | Substantivos, Adjetivos e Verbos

Assine a lista de presença: 6º1, 6º3 e 6º8

Apresentação

1) Que tipo de texto você gosta de ler?

2) Você costuma escrever por prazer?  

Leia o texto a seguir:

Clique na imagem para ler em tela cheia

Sobre o texto

1) Há no texto uma relação de intertextualidade com um outro poema bastante famoso. Que poema é esse? Escreva-o em seu caderno.

2) Além da relação de intertextualidade com o poema acima, o texto também traz uma personagem muito famoso do folclore brasileiro.

a) Quem é essa personagem?

b) Quais são suas características?

3) Por que o título do texto é "Sacizadas"?


Sobre o gênero

1) O texto acima é:

a) um conto.
b) uma lenda.
c) um poema.
d) um texto em prosa.

2) A principal característica do texto acima é:

a) que ele narra acontecimentos.
b) ser escrito em prosa.
c) ser escrito em versos.
d) ser descritivo.

3) Além da característica assinalada acima, esse gênero textual pode apresentar:

(    ) estrofes
(    ) título
(    ) rima
(    ) parágrafos
(    ) ritmo
(    ) harmonia


Gramática

1) Leia:

"O leite azedou
o ovo gorou
será que o mundo
maluco ficou?"

a) Qual a classe gramatical dos termos em destaque?
(    ) adjetivo   (    ) verbo    (     ) substantivo

b) Reescreva o primeiro verso do trecho acima transformando o termo em destaque em uma característica do leite.

c) Depois de reescrever o primeiro trecho a classe gramatical do primeiro termo mudou. A qual classe gramatical ele pertence agora?

2) Retire do texto:

a) 1 adjetivo:

c) 4 verbos:

d) 4 substantivos:


Produção

Criar um texto a partir de outro consiste numa relação de intertextualidade, ou seja, um texto influência o outro, ele serve como um modelo.
Agora é sua vez! Escolha um poema de que você goste e crie outro seguindo esse modelo.

Aula 13 | 7º ano | Revisão | Produção de um jornal

Assine a lista de presença: 7º1 e 7º2

Apresentação

1) Você costuma ler jornais?

2) Qual é a sua principal fonte de informação?


Leia a 1ª edição do jornal A Voz do Ribeiro:

Clique na imagem ou clique aqui para baixar em PDF.

Sobre o texto

1) Qual o nome do jornal?

2) Que relação há entre o nome do jornal e o local onde ele foi produzido?

3) Quem escreveu as notícias?

4) Quando essas notícias foram publicadas?

5) Qual notícia chamou mais a sua atenção? Por quê?


Sobre o gênero

1) O jornal apresenta algumas seções que diferem do gênero notícia. Quais são elas?

2) Assinale abaixo as características de uma notícia:

(    ) "É um gênero textual jornalístico e não literário, sendo encontrado principalmente nos meios de comunicação."
(    ) "É um texto informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real, veiculada pelos principais meios de comunicação."
(    ) "É um texto que narra uma história descrevendo acontecimentos reais, veiculada pelos principais meios de comunicação."
(    ) Tem como principal meio de comunicação livros, e-books, revistas e jornais.
(    ) Apresenta título principal, subtítulo, lide e corpo da notícia.

3) Retire do jornal um exemplo de cada:

a) Título principal:
b) Subtítulo:
c) Lide:
d) Corpo da notícia:


Gramática

1) Na sentença:

"Os alunos se divertiram muito."

a) há duas orações.
b) há apenas um período e duas orações.
c) há dois períodos.
d) há um período e uma oração.

2) Podemos dizer que a sentença acima é uma frase? Justifique.

3) Leia:

"Eles dançaram, desenharam, fizeram poesia e produziram seus próprios cordéis."

a) Transcreva os verbos presentes no trecho acima.

b) Os verbos transcritos estão em qual tempo verbal?

4) Na frase:

"Segundo os alunos, foi uma atividade muito legal, pois mostraram seus talentos e também ganharam pontos."

a) O termo em destaque é:

(     ) um verbo.

(     ) um substantivo.

(     ) um adjetivo.

b) Retire do jornal mais dois exemplos da classe gramatical assinalada acima.

Produção

Agora é a vez de você e sua turma produzirem uma edição do jornal A voz do Ribeiro. Pense em um fato marcante que aconteceu no período que você esteve na escola esse ano ou algo relacionado as aulas a distância. Pode ser uma aula divertida, uma atitude de um professor, supervisor, diretor ou outros funcionários da escola que que chamou sua atenção. Ou até mesmo algo geral que aconteceu em sua região ou país que tenha relação com a educação.

Lembre-se de escrever um texto breve e para compor a página do jornal e ele deve conter as características do gênero notícia.

As notícias mais interessantes serão publicas no jornal e divulgadas aqui no site. Use sua criatividade!

Plano de Estudo Tutorado | Língua Portuguesa | 6° ano | Volume 2 | Gabarito

Clique aqui para acessar o volume 2 do PET do 6° ano completo.

Gabarito das atividades do PET

Plano de estudo tutorado - Volume 2 - 6º ano 

Obs.: Busquei explicar cada questão de forma simples para que os alunos sejam capazes de acessar o gabarito e entender as correções sozinhos. A intenção aqui não é colocar respostas a nível de ensino superior, mas sim para alunos do 6º ano regular.


6º ano Semana 1 Atividades 1- Leitura.
2- a) A língua portuguesa é originada do galego-português. É a língua oficial do Brasil, Cabo Verde, Angola, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, Guiné Equatorial, Timor-Leste, Macau e São Tomé e Príncipe. Mas também é bastante falada em outros países como língua não oficial. Tem sua origem no Reino da Galiza e no norte de Portugal. Em 1139, com a criação do Reino de Portugal e as expansões de terras o português foi se difundindo. Terras conquistadas como as do Brasil, ao serem conquistadas recebiam governantes falantes da língua que passou a influenciar várias línguas. Sendo assim, boa parte da difusão da língua portuguesa ocorreu durante a época dos descobrimentos. A língua portuguesa passou a ser língua oficial de muitas colônias, mas somente o Brasil e Portugal tem a língua portuguesa como língua primária. Hoje a língua portuguesa é um dos 10 idiomas mais falados do mundo e é falada tanto de forma coloquial como de forma culta, sendo a primeira cotidiana e a segunda seguida por normas mais rígidas e mais utilizada em situações formais. b) Porque é a língua oficial falada no Brasil. É nossa língua materna passada de geração por geração, difundida em nosso território desde a época do descobrimento. c) Resposta pessoal. (Professor, se quiser exemplificar use os exemplos: jaú, capivara, pindaíba, carioca, Guanabara, catapora, perereca, nhe-nhe-nhem, mingau, muamba, paraíba, peteca, tamanduá, tocaia, pororoca... essas palavras em sua maioria são originadas da língua Tupi.) d) Resposta pessoal. (Professor, se quiser exemplificar use como exemplo a palavra "muamba". Muamba é uma gíria que tem sua origem do idioma quimbundo, uma língua africana falada em Angola.) Semana 2

Atividades 1- Leitura. 2- a) Que enquanto a fala de Cascão é uma fala coloquial com traços linguísticos da fala de pessoas do campo, o outro garoto apresenta uma linguagem mais próxima da norma culta. b) Sim. Além de serem crianças, ambos têm contato com o campo e animais do meio rural. c) Resposta pessoal. d) Resposta pessoal. (Professor, espera-se que o aluno responda sim nas questões C e D. Você pode apresentar exemplos de regionalismos a ele.)

Semana 3

Atividades 1- a) Resposta pessoal. b) Trabalho braçal, homem que trabalha no campo. c) "de lascá", "prá vivê", "fio prá criá", "seu moço", "óio", "torrão natá", "prá família pudê sustentá", "São essas mão calejada", "trabaiá". d) de lascar, para viver, filhos para criar, seu moço, olho, terra natal, para a família poder sustentar, São essas mãos calejadas, trabalhar. e) O autor preferiu usar as formas que reproduzem a fala dos nordestinos a fim de aproximar o leitor da realidade do personagem, pois caracteriza a fala dele com aspectos linguísticos da região. Assim, ele consegue construir uma boa representação do personagem e de sua terra natal.


Semana 4

Atividades 1- Leitura 2- a) No primeiro contexto há uma apresentação do modo de vida de uma determinada classe social. Nele, percebe-se que há descrição de como as pessoas se relacionam de acordo com o aspecto econômico característico dessa classe mais elevada. No segundo contexto, é apresentado um sonho onde deseja-se que pessoas com aspectos sociais característicos de uma classe social menos favorecida alcancem o progresso. Assim, ambos contextos apresentam aspectos sociais presentes na sociedade, onde uma classe é mais favorecida e outra menos, sendo que a primeira é privilegiada por não precisar lutar. b) No primeiro contexto, a cena acontece em um shopping center. No segundo, em volta da fogueira. c) Pessoas comuns, mas que vivem de modos diferentes, de acordo com os aspectos sociais de suas classes. d) Que algumas classes sociais podem ser mais favorecidas do que outras, pois o aspecto econômico de determinado campo social pode interferir de forma relevante no modo de vida das pessoas. Além disso, o meio pode influenciar não só o modo de vida, mas também os sonhos e desejos. 3- a) Meu sonho é ver os meus irmãos em um bom lugar Água para beber, comida para comer, um teto para morar, pode crer !! (...) Meu sonho é ver meu povo bem e as senhoras do mercado Enchendo seu carrinho de compras no Atacado (...) Para ter roupa, um sofá bom, suco natural Progresso social, progresso pessoal, para meus irmãos Porque o sofrimento é de muito tempo Não lutamos por paliativos, lutamos por justiça. b) A mudança de palavras causou impacto na cadência da música. c) Sim, os sentidos construídos pelo autor continuaram os mesmos apesar da mudança das palavras. 4- a) Eu a beijei. b) Nós fomos ao shopping. c) Passear. 5- Os autores escolheram as formas da língua que são típicas da fala para chamar a atenção do seu público-alvo, pois provavelmente elas fazem parte do cotidiano deles. Além disso, a escolha pode visar impactar as camadas sociais chamando atenção para as variações linguísticas que representam as diferenças sociais. 6- O entendimento das variações linguísticas brasileiras deve ser dominado por seus falantes.




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Cronograma das atividades a distância | 6° ano
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Atividades do 7°ano | Grupo 2

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Atividades do 9°ano | Grupo 1
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Atividades do Ensino Médio | Grupo 2

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Língua portuguesa | 9º ano (Telegram)

Atividades do site


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Colegas professores,
se encontrarem alguma atividade com resposta errada, por gentileza, escreva nos comentários ou entre em contato comigo (clique aqui).

Obrigada!

Aula 12 | 6º ano | Revisão | Jogo sobre substantivos, verbos e adjetivos

Assine a lista de presença: 6º1, 6º3 e 6º8

Assista ao vídeo

A aula de hoje é sobre substantivos, verbos e adjetivos. Assista aos vídeos a seguir para fazer as atividades.

O que é um substantivo?

O que são verbos?

O que são adjetivos?

Vamos estudar essas classes gramaticais de forma divertida?

No primeiro momento, você irá produzir um jogo e irá precisar de:

• 1 folha de papel;
• 1 lápis;
• 1 borracha;
• 1 régua;
• 1 feijão ou algo para marcar seu lugar na folha;
• 1 dado.

Se você não tiver um dado poderá fazer um desenhando-o em uma folha assim como no modelo abaixo (ou clique aqui para usar o dado virtual).

Modelo para desenhar

Você também pode produzir seu próprio marcador:

Use o mesmo molde do dado se desejar e enfeite.

Quem quiser, pode usar outros materiais para enfeitar e ilustrar o jogo. Também poderá substituir a folha por uma cartolina se você já tiver uma.

Vamos ao passo a passo!

1. Você deverá desenhar na folha a imagem a seguir:

2. Depois de desenhar, chame alguém para jogar com você, se na sua casa todos estiverem ocupados pergunte algum colega da turma se ele pode jogar online e façam uma chamada de vídeo. Mas lembrem-se de cada um marcar os lugares de vocês nas folhas para não se perderem.

Obs.: Se no momento da atividade ninguém estiver disponível, você pode aguardar e fazer essa tarefa em qualquer horário do dia, vale esperar seu familiar querido chegar do trabalho e se divertir com ele. Enquanto isso, vai caprichando nos enfeites.

3. Depois que tudo estiver pronto e você tiver todos os materiais, é hora de lerem as regras do jogo:

• Cada jogador jogará o dado e aquele que tirar o maior número será o primeiro a iniciar a partida.
• O jogo terá 3 rodadas: a primeira rodada será dos substantivos, a segunda dos verbos e a terceira dos adjetivos. Em cada rodada os jogadores irão pronunciar os termos que correspondem as classes gramaticais descritas. Por exemplo, se o primeiro jogador tirar o número três no dado, ele colocará seu marcador no terceiro quadrinho e dizer um substantivo que tenha a ver com a imagem, neste caso: abacaxi. Na segunda rodada, deverá dizer um verbo: comer, descascar, plantar...E na terceira um adjetivo: delicioso, suculento...
• Se em algum momento algum jogador errar, ele deverá jogar o dado e o número que ele tirar deverá voltar casas com seu marcador.
• Se o jogador não souber ou optar em não dizer nada ficará uma rodada sem jogar.
• Ganha aquele que vencer 2 rodadas.

Você também pode praticar online! Clique aqui para jogar o Ludo Educativo de Língua Portuguesa.
No site Ludo Educativo tem jogos legais de todas as matérias, aproveite para praticar! Clique aqui.

Gostou dessa aula? Deixe sua opinião aí nos comentários.
E depois que jogar, conte como foi ou me envie uma foto do jogo que você fez!

Aula 12 | 7º ano | Parte 2 | Poesia, música e poema | Verbo

Sexta-feira (19/06/2020)

Assine a lista de presença: 7º1 e 7º2

Apresentação

1) Você gosta de ler poemas?

2) Conhece algum poema famoso? Qual?

3) Na sua opinião, para que os poemas são criados?


Leia o poema abaixo: 

Poeminho do contra

Todos esses que aí estão

Atravancando meu caminho,

Eles passarão...

Eu passarinho!

Mário Quintana


Sobre o poema

1) Ao pesquisarmos o significado do termo contra na internet temos:

a) Qual dos significados acima se aproxima da interpretação desse termo no poema?

b) Sabendo do significado do termo, podemos dizer que:

(    ) O eu lírico quis se mostrar hostil.

(    ) O eu lírico está em combate.

(    ) O eu lírico desafia ou resiste a algo.

2) O que incomoda o eu lírico?

3) Interpretando o poema podemos afirmar que "todos esses que aí estão" são:

a) Amigos do eu lírico.

b) De certa forma, inimigos do eu lírico.

c) Pessoas que estão próximas a ele.

d) Amigos próximos.

4) Embora possamos presumir a resposta anterior, podemos interpretar a mesma questão de outra forma. Qual resposta abaixo seria a mais adequada?

a) O eu lírico pode estar se referindo a problemas e obstáculos enfrentados em sua vida.

b) O problema do eu lírico são seus inimigos somente.

c) Ele tem apenas um obstáculo no caminho.

d) Ele superou todos os problemas e obstáculos.

5) Nos versos 3 e 4 temos um jogo de palavras com aumentativo de pássaro e o verbo passar. Como você interpretou essa passagem?

6) Graças ao fato das palavras serem homônimas podemos interpretar os últimos versos da(s) seguinte(s) forma(s):

(     ) Adotando o grau aumentativo de pássaro, o eu lírico estaria indicando que ele é apenas um passarinho perto de seus problemas e obstáculos.

(     ) O termo passarão pode ser relacionado com a conjugação futura do verbo passar, o que significa que seus problemas irão passar.

(     ) O eu lírico pode ser comparado a um passarinho, significando liberdade e leveza.

7) Podemos dizer que o poema:

a) Traz uma mensagem carregada de problemas.

b) Lembra somente dos problemas da vida.

c) Traz uma mensagem forte mas pessimista.

d) Traz uma mensagem de otimismo e esperança.

8) Podemos afirmar, exceto:

a) Que o poema é singelo e muito complexo em sua essência.

b) Que o poema é singelo e faz uma reflexão de fatos cotidianos.

c) Que o poema é simples e traz uma mensagem libertadora.

d) Que embora singelo ele transmite reflexões profundas e cheias de sabedoria.

9) Pensando no momento em que estamos vivendo, que mensagem e/ou lição o poema passa para nós?

10) Assista ao vídeo "Poeminho do contra":

Na sua opinião, o vídeo foi fiel a interpretação do poema? Como você interpreta ambos?


Segunda-feira (22/06/2020)

Assine a lista de presença: 7º1 e 7º2

Sobre o autor

1) Você já ouviu falar sobre Mário Quintada?

2) Já leu ou ouviu algum outro poema dele?

3) Faça uma breve pesquisa sobre a vida do autor e o momento em que o poema foi produzido. Depois faça um resumo em seu caderno.


Sobre o gênero

Poema é um gênero textual composto por estrofes e versos.

Estrofes

As estrofes são as seções que formam o poema. Podem ser classificadas em:

• Monóstico: estrofe de um verso
• Dístico: estrofe de dois versos
• Terceto: estrofe de três versos
• Quarteto ou Quadra: estrofe de quatro versos
• Quintilha: estrofe de cinco versos
• Sextilha: estrofe de seis versos
• Septilha: estrofe de sete versos
• Oitava: estrofe de oito versos
• Nona: estrofe de nove versos
• Décima: estrofe de dez versos
• Irregulares: estrofe com mais de dez versos

Versos

Os versos são as linhas ou frases que formam estrofes. Eles podem ser classificados em:

Monossílabo: uma sílaba poética
Dissílabo: duas sílabas poéticas
Trissílabo: três sílabas poéticas
Tetrassílabo: quatro sílabas poéticas
Pentassílabo ou Redondilha Menor: cinco sílabas poéticas
Hexassílabo: seis sílabas poéticas
Heptassílabo ou Redondilha Maior: sete sílabas poéticas
Octossílabo: oito sílabas poéticas
Eneassílabo: nove sílabas poéticas
Decassílabo: dez sílabas poéticas
Hendecassílabo: onze sílabas poéticas

Um poema também apresenta métricas, rimas e ritmo.

Métrica

A métrica ou medida é representada pelas sílabas do verso, o que permite determinar o ritmo do poema. Elas não são contadas como sílabas gramaticais, elas respeitam o ritmo do poema através da última sílaba tônica do verso. Escandir é o termo que damos ao ato de dividir um verso em sílabas poéticas. Veja o exemplo:

Acesso o site da Wikipédia para saber mais sobre métrica.

Rimas

No poema as rimas se caracterizam pela repetição de sons. Elas podem ser:
Leia mais para conhecer as classificações das rimas no site Norma Culta.

Ritmo

O ritmo de um poema é determinado pela métrica, a posição da sílaba tônica o define.

Clique aqui para saber mais sobre ritmo.

1) O poema "Poeminho do contra" apresenta quantas estrofes?

2) Que nome damos aos poemas que apresentam esse número de estrofes?

3) Quando versos há no poema lido?

4) Como podemos classificar os versos desse poema?


Gramática

Assista ao vídeo abaixo para responder as questões a seguir:

1) Leia novamente para completar o que se pede:

Poeminho do contra

Todos esses que aí estão

Atravancando meu caminho,

Eles passarão...

Eu passarinho!

a) Verbo no modo indicativo:
b) Verbo da primeira conjugação:
c) Verbo no tempo futuro:
d) Verbo no tempo presente:

2) Ouça o poema de Cecília Meireles:

O verbo "olha" está:

a) No modo imperativo e tempo presente.

b) No modo subjuntivo e tempo presente.

c) No modo indicativo e no tempo presente.

d) No modo imperativo e no tempo futuro.

e) No modo indicativo e no tempo passado.

2) Assista:

a) No poema acima predomina qual modo verbal?

b) Transcreva em seu caderno os verbos do poema "Ou isto ou aquilo", de Cecília Meireles e indique o tempo verbal de cada um.

c) Agora complete a tabela abaixo com os verbos acima.

Produção

1) Você sabe o que é um poema visual?

2) Leia o artigo "O que é um poema visual?", do site Beduka para ficar por dentro dos detalhes e fazer o próximo exercício.

3) Agora é a sua vez! Você deverá produzir um poema visual expressando o que você está sentindo e/ou vivenciando nesse momento.

Se quiser, acesse o site do Colégio Franciscano Nossa Senhora Aparecida para ver como os alunos de lá produziram uma atividade semelhante.

Use sua criatividade!